话说教师绩效工资

海阔天空

        文章转载来的，读了感觉确实写得很合理、很中肯、很客观，值得
同仁们学习与借鉴。今天只是转发第一部分，后面待续。

国家关心教师改善待遇的绩效工资，已经推行到了第三个年头。
   有的地方，绩效工资让教师得到了温暖，激发了热情。
有的地方，绩效工资制度存有瑕疵，造成了冲突和矛盾。
有的地方，还在观望，按兵不动，绩效工资一直尚未实施。
那么，怎样发放才合理，才符合国家初衷，才更有效地促进教育事业的发展呢？

笔者在教育一线工作了20多年，通过观察和思索，我觉得，要真正把绩效工资“好事做好”，把国家的温暖不变味、不跑调地传递给广大教师，要注意以下事项。管见有四。
一是要紧扣绩效二字。
在实行绩效工资过程中，个别地方出现了以下误区：一、按中学小学等人群分割。二、干多干少不干差别太小。三、职称、教龄等因素介入分配。四、平均分配。五、各自为政，一校一制。
绩效工资，定语是“绩效”，国务院规定“多劳多得，优绩优酬”，因而它不是平均增资，它彰显地是国家的关怀，是针对“绩效”而下发的奖励性工资，是国家给全国教师的业绩奖金。“绩”，业绩。“效”，成效。理解到这一层面，进一步推理：成绩大的，多发。成绩小的，少发。没成绩的，不发。
但每人的绩效有多大？这就需要一个科学评价机制。这是难点，也是争议所在。教学、管理、后勤等岗位，都有绩效。年长、年轻，都有绩效。毕业班教师、初始年级教师，都有绩效。不能“他是看门的”，就把后勤岗位排除或人为贬低。也不能“他是校长”，就人为加大比例和数额而人为添加。
绩效工资是摆在大家面前的蛋糕。怎样分？必须要：立足绩效，机会均等，只关乎成绩，不关乎所谓的岗位和地位。所以，应据成绩不同而动态变化，不要人为地把教师划分为三六九等，并一成不变，让人看不到希望和出路。任何让人看不到希望和出路，看不到奔头的制度，是失败的制度。
所以，绩效工资是“算账”后，随时调整级次的。另外，不可分级过多，求大同，让更多的老师感到这是份温暖和关怀更重要。分级越多，暗示的是不平等的人越多，而明显的等级化、分级化会让很多人因此失去了幸福感

海阔天空

      第二点说的容易，真正做起来很难很难.........


二、干的发，不干的不发。
      有的地方讲一团和气，把这块本来用来奖励干出成绩的教师的蛋糕，进行瓜分，人人有份。内退的、退休的、病休的、离休的、借调的都有一份。大家都吃，似乎才皆大欢喜。
       这是错误的。就是说，在岗的有。不在岗了，就不能有。这也是对绩效工资词汇内涵的进一步践行。“皮之不存，毛将焉附”？都不干了，不在岗了，何来绩效？有些部门譬如前些年的邮政、银行等，为何都不愿意离岗，就是干的奖金多，退了就没有。而教育工作，都是干巴巴的工资，尤其农村教师，绝大多数从没奖金这个事儿。前些年，工资有时都保不住，何谈奖金？在一线受累的，在家无病呻吟的，内退退休的，借调的，工资一样多。甚至，有时候还相反。特别是前几年，有些教师一辈子就想评上高级职称，为的是待遇高。但是一旦评上高级，便“有病”离开一线，出现了“拿钱多的不干活”的现象。那些低职称的人，在一线流汗，等评上高级，同样恶性循环下去。

       干的不能不如不干的！绩效工资的出现，无疑是一剂暖心的调和药剂。

      但是，教师中相对弱势的普通教师，他们默默奉献，循规蹈矩，勤勉工作，恪守职业道德，他们在高兴之余，担心地却是自己的权益不能保障，担心这份来自国家的“春风”，被人为的“玉门关”阻隔。

       所以，起码一点，绩效工资绝对不能出现“干和不干一个样”，更不能“干的不如不干的”，“不干的不如捣蛋的”，“捣蛋的不如有权的”。

       不干了，脱离了教育一线，就不能发绩效工资。但，其他工资该提就提，该慰问看望这些老教师就慰问看望，该救助病困教师就救助。要切实尊重老教师，但不是没原则。两码事，不该一概而论。有规则，讲原则。有规矩，成方圆。不可和稀泥。爱而有则，才是真爱。